نمذجة العلاقات السببية عبر التعلم الإليكتروني المدمج والتعلم الموجه ذاتيًا والعبء المعرفي وشرود الذهن واليقظة الذهنية لدى عينة من طلاب الدراسات العليا أثناء جائحة كورونا

نوع المستند : المقالة الأصلية

المؤلفون

1 أستاذ علم النفس التربوي المساعد - كلية التربية - جامعة عين شمس

2 مدرس علم النفس التربوي - كلية التربية - جامعة عين شمس

المستخلص

إهتم علماء النفس التربويين والمعرفيين في السنوات الأخيرة بتطبيق مبادئ علم النفس المعرفي في مجال التربية لذلك هدفت الدراسة الحالية إلى اختبار مطابقة النموذج البنائي للعلاقات بين التعلم الإليكتروني المدمج (متغير مستقل)، والتعلم الموجه ذاتيًا والعبء المعرفي (كمتغيرات وسيطة)، وشرود الذهن واليقظة الذهنية (كمتغيرات تابعة). لدى عينة من طلاب الدراسات العليا بكلية التربية جامعة عين شمس. وبلغت عينة الدراسة (413) بمتوسط عمري (28.48) وانحراف معياري (6.89). وبلغ عدد الذكور (31) بنسبة (7.5%) من حجم العينة، وبلغ عدد الإناث (382) بنسبة 92.5% من حجم العينة. وذلك وفقًا لنوع الدراسة (مباشر، أونلاين، مدمج) والفرقة الدراسية (دبلوم عام، دبلوم عام عن بعد، دبلوم مهنية، دبلوم خاص). وتوصلت نتائج الدراسة إلى: 1-مطابقة النموذج البنائي المقترح وبيانات عينة الدراسة بإستخدام برنامج Amos v.22. 2-وجود تأثير موجب مباشر دال إحصائيًا للتعلم الإليكتروني المدمج على التعلم الموجه ذاتيًا، وتأثير سالب مباشر دال إحصائيًا للتعلم الإليكتروني المدمج على العبء المعرفي. 3-وجود تأثير سالب مباشر دال إحصائيًا للتعلم الموجه ذاتيًا على شرود الذهن، وتأثير موجب مباشر دال إحصائيًا للتعلم الموجه ذاتيًا على اليقظة الذهنية. 3-وجود تأثير موجب مباشر دال إحصائيًا للعبء المعرفي على شرود الذهن، وعدم وجود تأثير مباشر دال إحصائيًا للعبء المعرفي على اليقظة الذهنية. وتم تفسير النتائج في ضوء الدراسات السابقة والإطار النظري للدراسة

ملفات

شارك

إرسال الاستشهاد إلى

الإحصائيات